貴陽(yáng)幼高�！�2+0.5+0.5”學(xué)制設(shè)計(jì)改革：培養(yǎng)學(xué)前教育實(shí)踐型人才
添加時(shí)間：2024-12-6 瀏覽次數(shù)：
近年來(lái)，貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“貴陽(yáng)幼高�！保┦冀K將學(xué)生質(zhì)量視為重中之重，定期與國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)攜手，開(kāi)展對(duì)學(xué)前教育行業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)、專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及實(shí)踐基地情況的全面調(diào)研。旨在確保學(xué)校的人才培養(yǎng)策略與市場(chǎng)需求精準(zhǔn)對(duì)接，從而培養(yǎng)出更符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才。
創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)教師領(lǐng)銜赴幼兒園開(kāi)展實(shí)地調(diào)研。
通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育模式存在多方面不足：首先，學(xué)生的實(shí)踐能力與用人單位的需求之間存在一定的脫節(jié)；其次，人才培養(yǎng)過(guò)程中同質(zhì)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，缺乏特色；最后，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、保教意識(shí)以及實(shí)踐能力有待提高。這些問(wèn)題導(dǎo)致許多畢業(yè)生在步入職場(chǎng)后，難以迅速適應(yīng)幼兒園的教學(xué)和管理工作，尤其是在嬰幼兒健康管理和心理輔導(dǎo)等關(guān)鍵領(lǐng)域，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平顯得不足。
面對(duì)挑戰(zhàn)，貴陽(yáng)幼高專在國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下，進(jìn)行了深入的調(diào)研和分析。該團(tuán)隊(duì)由教育領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，他們的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于識(shí)別問(wèn)題和制定解決方案至關(guān)重要。基于調(diào)研結(jié)果，學(xué)校明確了改革的方向和重點(diǎn)，在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)學(xué)制改革，以替代原有的“2.5+0.5”模式（即兩年半在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，半年進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教育實(shí)習(xí)）。
在新的培養(yǎng)方式下，前兩年學(xué)生將集中在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨后的第一個(gè)0.5年實(shí)習(xí)階段（大三上學(xué)期），學(xué)生將通過(guò)“手把手跟崗”的方式，強(qiáng)化其作為未來(lái)教師的基本能力；第二個(gè)0.5年實(shí)習(xí)階段（大三下學(xué)期），學(xué)生將借助“手牽手頂崗”的方式，初步體驗(yàn)教師職責(zé)與擔(dān)當(dāng)，為其未來(lái)職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)出征儀式。
此次學(xué)制改革不僅在實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)上進(jìn)行了調(diào)整，更在課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)及校企融合三方面進(jìn)行了全面升級(jí)。課程上，學(xué)生在幼兒園實(shí)踐的同時(shí)，也在校內(nèi)教師的指導(dǎo)下同步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“邊看邊學(xué)、邊用邊操練”。實(shí)踐指導(dǎo)方面，構(gòu)建校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師包括班級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、片區(qū)負(fù)責(zé)人和課程授課教師，校外導(dǎo)師則由幼兒園優(yōu)秀教師擔(dān)任，確保學(xué)生全方位接受指導(dǎo)。校企融合上，與實(shí)踐基地共研、共訓(xùn)、共教，緊密合作不僅加深聯(lián)系，更為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)習(xí)與發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。
貴陽(yáng)幼高專學(xué)前教育專業(yè)的“2+0.5+0.5”學(xué)制改革，是對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域人才需求變化的積極響應(yīng)，更是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)變化、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。這一改革的實(shí)施，標(biāo)志著學(xué)校在教育創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)方面的新突破，也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量的不懈追求和對(duì)社會(huì)責(zé)任的積極擔(dān)當(dāng)。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野的學(xué)前教育專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育的需求。（圖/文 姜蓉、程天宇）
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