陜西：為幼兒快樂入學掃除障礙
添加時間：2020-6-2 瀏覽次數：
“幾年前同事孩子上幼兒園大班的時候，周末不是在培訓班，就是在去培訓班的路上，家長和娃都很辛苦�！蔽靼彩忻窕魸嵉膬鹤咏衲暌闲W了，相較于上各種幼小銜接培訓班，她選擇讓兒子在家學著整理書包、疊被子等，為即將到來的小學生活做準備。
如今在陜西，越來越多的家長做出和霍潔一樣的選擇，他們的底氣源自該省快速發(fā)展的學前教育。從2016年起，陜西省就將幼兒園“小學化”傾向治理作為學前教育管理重點任務，堅持“建機制、塑理念、抓治理、重預防”，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為，持續(xù)推動幼小科學銜接，在全省基本形成“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同學段教育的平穩(wěn)過渡”的教育共識。
全面發(fā)力治理幼兒園“小學化”
“別的孩子能寫漢字背古詩，甚至會加減法，我的孩子啥都沒學，會不會跟不上？”……不學，擔心孩子輸在起跑線上；學吧，又怕揠苗助長苦了孩子。每年幼小銜接帶來的種種糾結，讓眾多家長苦不堪言。
為解決家長的煩心事，2016年出臺的《陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見》，要求小學務必堅持“一年級零起點”教育，從上游切斷幼兒園“小學化”的根源。2018年，陜西省全面啟動幼兒園“小學化”專項治理工作，并將2019年定為“幼小銜接”工作年，出臺《關于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導意見》，下發(fā)《幼兒園“去小學化”教育活動指南》《小學一年級語文“零起點”教學指南》《小學一年級數學“零起點”教學指南》等文件，規(guī)范幼兒園和小學的教育教學行為，推進幼兒園和小學教育有效銜接。
“我們明確幼兒園要堅持以游戲為基本活動，不得采用課堂集中授課方式提前教授小學內容。小學要按照課程標準和教學計劃開展教學，不得擅自削減課時或任意拔高教學要求�！标兾魇〗逃龔d基教一處副處長柳銘說，同時，規(guī)范校外培訓行為，清理提前教授小學內容的學前班和幼小銜接班，嚴禁校外培訓機構組織和小學入學掛鉤的考試。對違規(guī)的校外培訓機構，責令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的幼兒園、小學實行年度考核、評優(yōu)、評先等一票否決。
陜西省教育廳還舉辦“幼小銜接”沙龍座談會，邀請學前教育專家對全省107個縣（市、區(qū)）的學前教育行政管理人員、教研員、園長、教師等進行專業(yè)指導。各級教研部門紛紛組織觀摩、專題調研、經驗交流、課題研究等活動，切實提高園（校）長、教師科學保教能力。各市區(qū)結合實際，多措并舉，全力推進“小學化”問題專項治理。例如，西安市將幼兒園“小學化”專項治理納入規(guī)范辦園行為四級督查，在全市范圍開展幼兒園“小學化”大排查、幼兒園“小學化”大討論、幼小銜接大教研、校外培訓機構大整頓、家園共育家長大課堂“五大”專項治理活動。
經過一年多的專項治理，陜西省給幼兒園小學上了“緊箍咒”，為校外培訓機構劃了“高壓線”，給家長吃了“定心丸”。
課程游戲化推進幼兒園科學保教
近日，寶雞幼兒園中班的軒軒和爸爸媽媽用舊牛奶盒搭出了一座比自己還高半頭的六角塔。搭建是軒軒最喜歡的游戲，他在幼兒園和小伙伴組成搭建小組，一起討論設計圖紙、選擇材料、動手搭建，還時常記錄、分享游戲心得。
“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲遠比‘說教’更能調動幼兒學習的興趣和主動性�！睂氹u幼兒園園長黨涓說，近年來，該園以課程游戲化理念為導向，開展了許多探索，寓教育于各項游戲活動之中。像搭建游戲，教師將權利交給幼兒，幼兒通過自由自主的游戲，不僅增強了空間方位、幾何形體等方面的認知，更提升了解決復雜問題以及與同伴交往的能力。
寶雞幼兒園是陜西省學前教育課程體系示范基地之一。2017年，陜西省教育廳以提升全省幼兒園課程質量和內涵發(fā)展水平為核心，以幼兒園課程游戲化為切入點，決定建設50個省級學前教育課程體系示范基地，引領、帶動各級各類幼兒園立足園所實際，明確育人目標，踐行游戲理念，強化課程建設，豐富課程資源，改進課程實施，深化課程評價，提升課程質量，推動全省幼兒園課程體系創(chuàng)新與發(fā)展。
全省幼兒園紛紛通過園本研修、實踐探索、反思總結，增強對課程游戲化內涵的理解，科學制定課程游戲化方案，創(chuàng)設課程游戲化環(huán)境，提高課程游戲化實施能力�！罢n程游戲化、學習實踐化、生活體驗化”的理念深入人心。例如，榆林市第九幼兒園積極創(chuàng)設游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在養(yǎng)殖園了解動物生活習性，創(chuàng)編動物故事；在種植園播種、澆水、收麥、脫粒、磨面、制作面點，體驗春耕秋收的生活。
家園校共育做好幼小銜接
“小學有男老師嗎？”“小學里能睡覺嗎？”“考試考不過怎么辦？”……面對這些五花八門的問題，西京醫(yī)院幼兒園每年都會組織大班幼兒去小學實地走訪，讓他們在活動體驗中自己尋找答案。
西京醫(yī)院幼兒園從2010年起就著手研究“幼小銜接”課題。兩年時間跟蹤調查了5所小學2002名新入學小學生，通過大數據統計分析，設計了“組織園校間教師、幼兒互訪”“開展幼小跨學科合作調研”“參與加體驗，引導家長科學銜接”等活動，從生活能力、社會適應性、身體素質和學習品質等方面，幫助大班幼兒做好入學準備，收到了良好效果。
“幼兒園和小學在作息時間、生活制度、學習內容、教學方法、評價方式等方面存在很多差異。”柳銘說，幼兒園和小學要密切聯系，共同做好雙向銜接。小學要以豐富多彩的主題活動為載體，開展一年級新生入學適應教育，減緩新生學習的坡度和難度。同時，引領家長樹立科學的教育理念，消除家長“跟不上”的擔憂，使其理解、支持和主動參與學校的活動，形成教育合力。
“幼小銜接主要是‘能力與心態(tài)’的銜接，‘知識與技能’的銜接倒在其次�！蔽靼彩械谝槐Ｓ涸洪L王淑君認為，幼小銜接不應是僅局限于幼兒園大班與小學一年級之間的銜接與過渡，而應關注幼兒的整體發(fā)展，從入園起到畢業(yè)，貫穿始終。
如今在陜西，越來越多的家長做出和霍潔一樣的選擇，他們的底氣源自該省快速發(fā)展的學前教育。從2016年起，陜西省就將幼兒園“小學化”傾向治理作為學前教育管理重點任務，堅持“建機制、塑理念、抓治理、重預防”，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為，持續(xù)推動幼小科學銜接，在全省基本形成“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同學段教育的平穩(wěn)過渡”的教育共識。
全面發(fā)力治理幼兒園“小學化”
“別的孩子能寫漢字背古詩，甚至會加減法，我的孩子啥都沒學，會不會跟不上？”……不學，擔心孩子輸在起跑線上；學吧，又怕揠苗助長苦了孩子。每年幼小銜接帶來的種種糾結，讓眾多家長苦不堪言。
為解決家長的煩心事，2016年出臺的《陜西省幼兒園小學銜接工作指導意見》，要求小學務必堅持“一年級零起點”教育，從上游切斷幼兒園“小學化”的根源。2018年，陜西省全面啟動幼兒園“小學化”專項治理工作，并將2019年定為“幼小銜接”工作年，出臺《關于規(guī)范“幼小銜接”工作的指導意見》，下發(fā)《幼兒園“去小學化”教育活動指南》《小學一年級語文“零起點”教學指南》《小學一年級數學“零起點”教學指南》等文件，規(guī)范幼兒園和小學的教育教學行為，推進幼兒園和小學教育有效銜接。
“我們明確幼兒園要堅持以游戲為基本活動，不得采用課堂集中授課方式提前教授小學內容。小學要按照課程標準和教學計劃開展教學，不得擅自削減課時或任意拔高教學要求�！标兾魇〗逃龔d基教一處副處長柳銘說，同時，規(guī)范校外培訓行為，清理提前教授小學內容的學前班和幼小銜接班，嚴禁校外培訓機構組織和小學入學掛鉤的考試。對違規(guī)的校外培訓機構，責令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強烈的幼兒園、小學實行年度考核、評優(yōu)、評先等一票否決。
陜西省教育廳還舉辦“幼小銜接”沙龍座談會，邀請學前教育專家對全省107個縣（市、區(qū)）的學前教育行政管理人員、教研員、園長、教師等進行專業(yè)指導。各級教研部門紛紛組織觀摩、專題調研、經驗交流、課題研究等活動，切實提高園（校）長、教師科學保教能力。各市區(qū)結合實際，多措并舉，全力推進“小學化”問題專項治理。例如，西安市將幼兒園“小學化”專項治理納入規(guī)范辦園行為四級督查，在全市范圍開展幼兒園“小學化”大排查、幼兒園“小學化”大討論、幼小銜接大教研、校外培訓機構大整頓、家園共育家長大課堂“五大”專項治理活動。
經過一年多的專項治理，陜西省給幼兒園小學上了“緊箍咒”，為校外培訓機構劃了“高壓線”，給家長吃了“定心丸”。
課程游戲化推進幼兒園科學保教
近日，寶雞幼兒園中班的軒軒和爸爸媽媽用舊牛奶盒搭出了一座比自己還高半頭的六角塔。搭建是軒軒最喜歡的游戲，他在幼兒園和小伙伴組成搭建小組，一起討論設計圖紙、選擇材料、動手搭建，還時常記錄、分享游戲心得。
“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。游戲遠比‘說教’更能調動幼兒學習的興趣和主動性�！睂氹u幼兒園園長黨涓說，近年來，該園以課程游戲化理念為導向，開展了許多探索，寓教育于各項游戲活動之中。像搭建游戲，教師將權利交給幼兒，幼兒通過自由自主的游戲，不僅增強了空間方位、幾何形體等方面的認知，更提升了解決復雜問題以及與同伴交往的能力。
寶雞幼兒園是陜西省學前教育課程體系示范基地之一。2017年，陜西省教育廳以提升全省幼兒園課程質量和內涵發(fā)展水平為核心，以幼兒園課程游戲化為切入點，決定建設50個省級學前教育課程體系示范基地，引領、帶動各級各類幼兒園立足園所實際，明確育人目標，踐行游戲理念，強化課程建設，豐富課程資源，改進課程實施，深化課程評價，提升課程質量，推動全省幼兒園課程體系創(chuàng)新與發(fā)展。
全省幼兒園紛紛通過園本研修、實踐探索、反思總結，增強對課程游戲化內涵的理解，科學制定課程游戲化方案，創(chuàng)設課程游戲化環(huán)境，提高課程游戲化實施能力�！罢n程游戲化、學習實踐化、生活體驗化”的理念深入人心。例如，榆林市第九幼兒園積極創(chuàng)設游戲化課程環(huán)境，讓幼兒在養(yǎng)殖園了解動物生活習性，創(chuàng)編動物故事；在種植園播種、澆水、收麥、脫粒、磨面、制作面點，體驗春耕秋收的生活。
家園校共育做好幼小銜接
“小學有男老師嗎？”“小學里能睡覺嗎？”“考試考不過怎么辦？”……面對這些五花八門的問題，西京醫(yī)院幼兒園每年都會組織大班幼兒去小學實地走訪，讓他們在活動體驗中自己尋找答案。
西京醫(yī)院幼兒園從2010年起就著手研究“幼小銜接”課題。兩年時間跟蹤調查了5所小學2002名新入學小學生，通過大數據統計分析，設計了“組織園校間教師、幼兒互訪”“開展幼小跨學科合作調研”“參與加體驗，引導家長科學銜接”等活動，從生活能力、社會適應性、身體素質和學習品質等方面，幫助大班幼兒做好入學準備，收到了良好效果。
“幼兒園和小學在作息時間、生活制度、學習內容、教學方法、評價方式等方面存在很多差異。”柳銘說，幼兒園和小學要密切聯系，共同做好雙向銜接。小學要以豐富多彩的主題活動為載體，開展一年級新生入學適應教育，減緩新生學習的坡度和難度。同時，引領家長樹立科學的教育理念，消除家長“跟不上”的擔憂，使其理解、支持和主動參與學校的活動，形成教育合力。
“幼小銜接主要是‘能力與心態(tài)’的銜接，‘知識與技能’的銜接倒在其次�！蔽靼彩械谝槐Ｓ涸洪L王淑君認為，幼小銜接不應是僅局限于幼兒園大班與小學一年級之間的銜接與過渡，而應關注幼兒的整體發(fā)展，從入園起到畢業(yè)，貫穿始終。
最近，每天晚上兒子睡覺后，霍潔就鉆進書房“上網課”，西安市新城區(qū)教育局主辦的面向廣大家長的“幼小銜接網絡課程”解了她的燃眉之急。聽了網課后霍潔豁然開朗：“搶跑得到的是現在，失去的是未來。我們還是要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，幫孩子更好地去適應小學生活，讓他自由快樂地成長�！�
來源：中國教育報
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